●　寺子屋、藩校、廃県置藩のすすめ

教育に力を入れたがために滅びてしまったという国が歴史上、この地球にあったかどうか、その方面に疎い私には分からない。
　ただ、十九世紀にアジアの国々が次々に欧米の植民地になる中で日本だけはならなかった。なぜか。その背景はいろいろあるが、その一つとして誰もが認めるのは日本の教育水準の高さである。
　例えば、識字率や就学率。江戸はそれが八割から九割に達していた。同時代のヨーロッパ、もっとも進んでいたイギリスの都市で二割台、フランスにいたっては一割にも到ってなかったという。
　江戸の町は寺子屋だらけ、そこに六歳から八歳ぐらいの子が通って学んだ。読み書き、そろばんの手習い、少し程度が高くなると、四書五経、漢詩の素読など和漢の古典を叩き込んだ。だれも「詰め込み教育反対」「ゆとり教育を」など気の利いたいた口を叩くものはいなかった。強制、詰め込みこそが学力の原点であることを知っていたからである。今の日本人はそこを勘違いしている。
　こうした教育事情は地方でも同じである。各藩は厳しい財政の中で藩校をたて、塾をつくった。人材養成こそ苦境脱出の手がかりであると考えたからだ。　　　
　今のように「中央政府（幕府）はもっと教育予算を増やせ」と叫んでもビタ一文出るはずはない。米百俵の精神で自分でやる以外にはない。　　　　　　　　　　　　　
　世界でもトップの日本の教育水準の高さは、こうした地域、地方の自立自存の素地の中から生まれた。まさに地方分権である。　
　義務教育に反対するわけではないが、廃藩置県で教育は国の責任で行うものだとみんなが考えるようになって,教育はおかしくなったのではないか。
　全国画一的な教育ではなく、おれたちの町、あたしたちの村の子どもはこういうように育てたい、そんなイメージを作ることだ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　町は貧しいけれど、何はともあれ教育だけにはカネを出そう、そんな町があってもいい。またその反対の町もがあっても仕方ない。住民が決めること。
年寄りは遅かれ早かれいずれ死ぬ。町の明日、ひいては国の未来を担うのは子どもたち。ひ弱な育て方をしてはいけない。　
　それには、読み書き、算数を徹底的に叩き込んで基礎学力作り。あの藤原正彦先生も言っているではないか、一に国語、二に国語、三四がなくて五に算数と。小学校ではこれだけやれば十分。後はのびのびと体力作り。うちの町の学校では、これ一本でやりますと、町長なり教育長が考えてもそれは出来ない。
　霞ヶ関の役人たちが作ったこまごまとしたメニューウに従わなければならないからだ。　
　江戸時代に培われた地域の教育力を奪ったのは、廃藩置県による教育の国家統制である。
　結論は出た。教育の再生を図るには、廃藩置県を廃止し、新たな廃県置藩を断行、地域の教育力を甦らせることだ。